典型文献
《流行病学》课程线上、线下及混合教学效果比较
文献摘要：
目的:了解学生在线上、线下和混合教学中的学习现状,进一步提高流行病学教学质量.方法:在疫情期间开展流行病学课程线上、线下及混合教学,调查3种教学模式下学生学习情况的自我评价、课堂满意度以及学习效果.结果:混合教学组学生的学习积极性好164例(71.62％)、听课效率好160例(69.87％)、主动学习能力培养好115例(50.22％)、沟通互动好107例(46.72％),优于线上和线下教学组,差异均有统计学意义(P<0.001);混合教学组学生总体知识掌握度好168例(73.36％)、课堂总体满意度4.13±1.72分、课堂气氛满意度3.74±1.48分、授课方式满意度4.34±1.53分、课堂互动满意度3.78±1.59分、课程内容安排满意度4.35±1.88分,高于线上和线下教学组,差异均有统计学意义(P<0.05).线上教学组课后答疑满意度3.97±1.15分高于线下教学组,差异有统计学意义(P=0.03).混合教学组课程考核成绩的优良率49.78％最高,线上教学组38.29％最低,差异有统计学意义(P=0.04),但三组学生的不及格率相近.结论:线上教学在疫情期间为教学工作的有序开展提供了便利,并能促进师生课后交流,但学生听课状态和课堂互动较差.线下教学中教师应改变学生被动接受知识的状态,增加交流和课后答疑途径.混合教学课堂效果更好,但在教学中应确保学生的预习质量.
文献关键词：
线上教学;线下教学;混合教学;教学效果
中图分类号：
作者姓名：
陆益花;何书;沈毅
作者机构：
南通大学公共卫生学院流行病与卫生统计学系,江苏226019
文献出处：
引用格式：
[1]陆益花;何书;沈毅-.《流行病学》课程线上、线下及混合教学效果比较)[J].交通医学,2022(04):432-435
A类：
B类：
混合教学,效果比较,了解学生,学习现状,学习情况,自我评价,课堂满意度,学习积极性,听课效率,主动学习能力,沟通互动,线上和线下,线下教学,体知,知识掌握度,总体满意度,课堂气氛,授课方式,课堂互动,内容安排,排满,线上教学,答疑,课程考核,考核成绩,优良率,不及格率,教学工作,听课状态,中教,教师应,被动接受,教学课堂,课堂效果,预习
AB值：
0.323301
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