目的 探索整合课程教学在预防医学专业实习生感染科临床教学中的应用效果.方法 选择2021年4月—2022年3月在本院感染科的预防专业本科实习生48名作为研究对象,随机分为传统教学组和整合课程教学组两组,每组各24名.传统教学组采用传统的教学方法,整合课程教学组采用人体解剖学、医学微生物学、免疫学、流行病学、预防医学、心理学、医院感染学、传染病学等整合课程教学.比较两组的理论考试成绩、消毒隔离技能评分、对传染病焦虑心理发生率以及对临床带教方式的满意率.结果 传统教学组、整合课程教学组实习前的理论考试成绩分别为(53.7±13.2)分、(52.8±15.1)分,差异无统计学意义(P>0.05);实习后,两组理论成绩分别为(73.8±15.4)分、(86.2±12.3)分,差异有统计学意义(P<0.05).传统教学组、整合课程教学组实习前的消毒隔离技能评分分别为(56.5±10.9)分、(55.9±11.7)分,差异无统计学意义(P>0.05);实习后,两组消毒隔离技能分别为(75.3±15.8)分、(88.2±10.5)分,差异有统计学意义(P<0.05).传统教学组、整合课程教学组实习前对传染病焦虑心理发生率分别为75％(18/24)、83.3％(20/24),差异无统计学意义(P>0.05).传统教学组、整合课程教学组实习后对传染病焦虑心理发生率分别为33.3％(8/24)、4.2％(1/24),差异有统计学意义(P<0.05).实习后,传统教学组与整合课程教学组对实习临床带教方式的满意率分别为70.8％(17/24)、100％(24/24),差异有统计学意义(P<0.05).结论 整合课程教学可明显提高预防医学专业实习生对传染病学的理论知识水平及消毒隔离技能,减轻焦虑心理压力,提高实习生对临床带教方式的满意度,值得在临床教学中推广应用.

整合课程;预防医学;感染性疾病;实习医生;临床教学

杨进孙;王文节;全斌;段纯

241001 安徽芜湖,皖南医学院第一附属医院弋矶山医院感染性疾病科

齐齐哈尔医学院学报

[1]杨进孙;王文节;全斌;段纯-.整合课程教学在预防医学专业实习生感染科临床教学中的应用效果)[J].齐齐哈尔医学院学报,2022(21):2070-2074

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