典型文献
对教师教科书使用的再认识——基于对教师教科书使用研究脉络的梳理
文献摘要：
教师的教科书使用是新课程从应然向实然转化的关键步骤,是决定课程改革成败的关键环节.然而我国有关教科书使用的理论研究与探讨却一直框限在二元论视角下的"教教材"和"用教材教"的论争之中,导致一线教师陷入两难困境.社会文化理论范式下的教科书使用观认为教师与教科书之间并非简单的主客体关系,而是动态互塑的合作关系.教师在教科书的使用过程中对其中的教学内容和教学活动设计进行解读,展开"对话",作出专业判断,由此成为一个对课程更具有驾驭能力的课程设计者;教科书在这个过程中被打磨和转化成更适合课程实施环境和学生学习需求的"运作的课程",因而被"活化",成为更具生命力和适应力的课程.因此,教师与教科书之间的参与式互动和相互协调才是教师教科书使用的本质内涵.
文献关键词：
教科书;教科书使用;社会文化理论
中图分类号：
作者姓名：
张倩;陈晓宇
作者机构：
首都师范大学 教育学院,北京100037
文献出处：
引用格式：
[1]张倩;陈晓宇-.对教师教科书使用的再认识——基于对教师教科书使用研究脉络的梳理)[J].教师发展研究,2022(04):95-104
A类：
教师与教科书
B类：
教科书使用,再认识,研究脉络,新课程,应然,实然,关键步骤,成败,研究与探讨,二元论,教教材,用教材教,论争,一线教师,两难困境,社会文化理论,理论范式,使用观,主客体关系,互塑,合作关系,教学活动设计,驾驭能力,课程设计,设计者,打磨,转化成,课程实施,学习需求,适应力,参与式,相互协调,本质内涵
AB值：
0.343788
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