典型文献
教师教学理解的事象与路向
文献摘要：
教师的教学理解来源于教学实践,教师对教学理解的广度和深度在一定程度上反映了教师教学的层次与水平.教师的教学理解可分为三个层次和类型,即技术意义的教师教学理解、方法论意义的教师教学理解和实践论意义的教师教学理解,它既在纵向层面反映了教师教学理解的发展过程和层次,也在横向层面表现了教师教学理解的不同类型.教师教学理解的多维事象表现为对教学内容的整体性理解、教学形式的多向性理解和教学活动的反思性理解,其实现路向包括坚持传统与现代相结合的教学理解取向、规范与德性相契合的教学理解原则以及保守与批判相统一的教学理解过程.
文献关键词：
教师;教学理解;教学文本;精神生命
中图分类号：
作者姓名：
高静;李森
作者机构：
海南师范大学 教育学院,海南 海口571158;陕西师范大学 教育学部,陕西 西安710062
文献出处：
引用格式：
[1]高静;李森-.教师教学理解的事象与路向)[J].教师发展研究,2022(03):91-97
A类：
B类：
教师教学,教学理解,事象,技术意义,方法论意义,实践论,整体性理解,教学形式,多向性,反思性,实现路向,传统与现代,解取向,德性,相契,理解过程,教学文本,精神生命
AB值：
0.296096
相似文献
机标中图分类号，由域田数据科技根据网络公开资料自动分析生成，仅供学习研究参考。
