典型文献
如何利用复习教学实现数学知识的系统化建构
文献摘要：
数学复习的目的是将所学的知识进行有效地建构,使之更加系统化全面化,进而可以从整体和全局掌握本节、本章乃至本学期所学的重难点,从而为知识的灵活运用奠定坚实的基础,使学生的综合解题能力有所提升[1].然而现实的数学复习课堂,通常教师为主体,教师包揽整个课堂,致使教学模式单一、僵化,不利用调动学生的积极性.另外,部分教师常将知识学习和能力培养分而治之,常通过"题海"强化训练来提升学生解题速度,使复习课沦为练习课,学生很难将感性认知转化为理性认知,学习仅停留于表面,很难形成知识体系,从而影响后续的知识迁移运用.同时,大多数学生将复习课看成解题课,认为只要会做题目就是学会了,缺少对知识的思考和建构,从而出现"懂而不会"的现象.因此,在复习教学中,教师要对复习课树立正确的认识,充分发挥学生的主体作用,摒弃"满堂灌"和"灌输式"教学模式,结合学情设计复习方案,发挥其主导作用,从而实现主体与主导协调发展的新模式,让课堂复习呈现新气息.笔者以"一元一次不等式"为例,阐述了数学复习教学的一些浅见,仅供参考.
文献关键词：
中图分类号：
作者姓名：
解小军
作者机构：
江苏省如皋市江安镇滨江初级中学
文献出处：
引用格式：
[1]解小军-.如何利用复习教学实现数学知识的系统化建构)[J].中学数学,2022(22):44-46
A类：
B类：
复习教学,教学实现,数学知识,系统化建构,所学,全面化,本节,本章,本学期,重难点,灵活运用,解题能力,数学复习课,复习课堂,包揽,僵化,知识学习,分而治之,题海,强化训练,沦为,练习课,感性认知,认知转化,知识迁移,迁移运用,看成,解题课,做题,题目,懂而不会,主体作用,摒弃,满堂灌,灌输式,课堂复习,气息,一元一次不等式,浅见,仅供参考
AB值：
0.44583
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