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中国小学教师培养模式:探析与展望
文献摘要：
中国小学教师培养曾经历长达百年的中师模式,于20世纪80年代开启专科模式,于1999年步入本科模式,到2014年开始实施卓越小学教师培养计划的探索.本科层次的小学教师培养历程中的主要研究议题包括人才培养模式、专业建设、小学教师和初等教育学科建设;具有技能取向、知识取向、能力取向、实践取向、研究取向及人本取向等多种倾向.小学教师培养的深层问题关涉师范性和学术性之辨、专业性和学科性之定位、全科性和分科性的理解、教育性和教学性的处理、儿童性和知识性的站位、现实性和理想性的矛盾等.对这些专业建设问题的科学回答有赖于学科建设.展望未来中国小学教师培养,必须迎接新时代的挑战,加强初等教育学、儿童学、小学教师教育学科建设,着力培养模式探索.
文献关键词：
小学教师培养模式;模式取向;学科建设;儿童取向
中图分类号：
作者姓名：
刘慧
作者机构：
首都师范大学初等教育学院
文献出处：
引用格式：
[1]刘慧-.中国小学教师培养模式:探析与展望)[J].中国教育科学（中英文）,2022(01):89-98
A类：
小学教师培养模式,儿童取向
B类：
国小,长达,中师,卓越小学教师,培养计划,本科层次,研究议题,专业建设,初等教育学,教育学科,能取,知识取向,能力取向,实践取向,研究取向,人本取向,深层问题,关涉,师范性,学术性,学科性,全科,分科,教育性,儿童性,知识性,现实性,建设问题,学回,有赖于,展望未来,儿童学,小学教师教育,教师教育学,培养模式探索,模式取向
AB值：
0.35817
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