典型文献
中小学课程思政的内涵、逻辑依据和实践策略
文献摘要：
课程思政是学校课程育人的中国表达和中国特色的育人方式.中小学课程思政建设旨在坚持立德树人,将各门课程与德育课同向同行,达成五育融合的文化自觉,从而形成五育并举的教学行为自觉.中小学课程思政的价值取向指向立德树人、必备品格和五育并举,其逻辑依据是教学教育性的逻辑、五育融合的逻辑和全面发展的逻辑.为此,中小学课程目标设计指向立德树人,培养学生必备品格;课程内容设计指向五育融合,培养学生关键能力;课程实施过程指向五育并举,培养全面发展的人;课程评价设计指向课程思政,形成课程育人自觉等,从而实现育人目标.
文献关键词：
中小学课程思政;立德树人;五育融合;五育并举
中图分类号：
作者姓名：
殷世东;余萍
作者机构：
福建师范大学教育学院,福州350117
文献出处：
引用格式：
[1]殷世东;余萍-.中小学课程思政的内涵、逻辑依据和实践策略)[J].课程·教材·教法,2022(08):85-91
A类：
B类：
中小学课程思政,逻辑依据,实践策略,学校课程,课程育人,中国表达,育人方式,各门,德育课,同向同行,五育融合,文化自觉,五育并举,教学行为,行为自觉,必备品格,教育性,课程目标,目标设计,课程内容设计,关键能力,课程实施,培养全面发展的人,课程评价,评价设计,育人目标
AB值：
0.253324
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