目的 分析基于互联网的立体化教学模式联合PBL(以问题为导向的教学方法)教学法在胸外科教学中的应用价值.方法 以我院收入的64例实习生护士为研究对象,时间为2019年11月～2021年2月,数字表法随机分为两组,各32例,PBL组实施PBL教学法,联合组在PBL组基础上实施基于互联网的立体化教学模式,对比两组考核成绩、综合能力与满意度.结果 联合组理论知识成绩为(85.64±3.45)分、实践应用成绩为(81.65±3.42)分与口语表达能力为(86.59±3.44)分均高于PBL组的(76.25±3.21)分、(72.65±3.52)分、(73.65±3.52)分(P<0.05);联合组资料查阅能力为(21.25±2.42)分、临床操作能力为(20.85±2.33)分、自学能力为(20.42±2.32)分、沟通能力为(20.52±2.31)分与协作能力为(20.35±2.51)分均高于PBL组的(18.65±2.21)分、(17.65±2.41)分、(18.25±2.14)分、(18.52±2.43)分、(18.35±2.11)分(P<0.05);联合组总满意度为93.75％高于PBL组的71.88％(P<0.05).结论 经联合教学法干预,可有效提高实习生的专业性与自护能力,显著提高教学质量,且实习生对教学过程较满意,值得推广.

基于互联网的立体化教学模式;PBL教学法;胸外科;教学质量

李建忠;赵锋;孙良璋;李少民

西安交通大学第二附属医院,陕西西安 710034

科学咨询

[1]李建忠;赵锋;孙良璋;李少民-.基于互联网的立体化教学模式联合PBL教学法在提升胸外科教学质量中的价值)[J].科学咨询,2022(13):97-99

基于互联网的立体化教学模式

PBL,胸外科教学,以问题为导向的教学方法,我院,实习生,护士,考核成绩,理论知识成绩,口语表达能力,临床操作能力,自学能力,沟通能力,协作能力,总满意度,联合教学法,高实,自护能力,提高教学质量

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