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浅析基于建构主义理念的科普教育工作者的责任与素养
文献摘要：
学习者是积极的知识建构者,而不是消极的信息接收者.学习者是带着许多不同的经验、观点和不同的学习方式进入教育环境的.学习者不会从传递中获得知识,而是要通过他们的智力活动去建构知识,使知识成为他们自己的知识[1].从建构主义对学习者的界定来看,科普教育工作者在工作中担当更多的应该是儿童知识建构的促进者,而不仅仅是传统意义上知识的单向传授者.本文试从将建构主义运用于科普创作时,科普教育工作者(以下简称科教人员)需要考虑的几个要点,科教人员在科普活动中所担当的责任与角色,结合如何将建构主义注入科教人员的专业成长和自我发展中等方面来探讨在工作的点滴中科普教育工作者的责任和素养,以更好地担负起儿童知识建构的促进者,把提升年轻一代的科学素养视为己任(本文所关注的受众对象主要是指儿童和青少年学生).
文献关键词：
建构主义;责任与素养;儿童;教育效果;科学素养
中图分类号：
作者姓名：
刘妍静;贾清;张文琪
作者机构：
上海科技馆 上海 200127
文献出处：
引用格式：
[1]刘妍静;贾清;张文琪-.浅析基于建构主义理念的科普教育工作者的责任与素养)[J].科技风,2022(14):146-148
A类：
责任与素养
B类：
建构主义,科普教育,教育工作者,知识建构,信息接收,接收者,学习方式,入教,教育环境,智力活动,建构知识,在工作中,该是,传统意义,上知,科普创作,教人,科普活动,专业成长,自我发展,点滴,担负起,年轻一代,科学素养,为己,己任,儿童和青少年,青少年学生,教育效果
AB值：
0.32552
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