典型文献
探讨整合教学模式在实验诊断学病例讨论中的应用和价值——任务驱动法、CBL、PBL及LBL多种教学方法整合
文献摘要：
为探讨整合教学模式在实验诊断学病例讨论中的应用和价值,将3个小班的医学本科生随机分为三组:对照组采用CBL+PBL教学,实验1组采用任务驱动法+CBL+PBL教学,实验2组采用任务驱动法+CBL+PBL+LBL教学.课程结束后,采用调查问卷及考试成绩进行评估教学效果.结果发现,实验组的学习主动性及积极性更高,对教学的满意度也更高,实验2组的考试成绩最优(P<0.05).结论:多种教学方法整合可更大程度地提高学生学习的主动性、积极性及对教学的满意度,促进他们对知识的理解和掌握,更有助于它们的临床思维能力及独立思考能力的提高.
文献关键词：
病例讨论;LBL;CBL;PBL;任务驱动法
中图分类号：
作者姓名：
罗进梅;陈晓萍;林晖;周汉建
作者机构：
中山大学附属第三医院 内科ICU,广东 广州 510630;中山大学附属第三医院 内科教研室,广东 广州 510630;中山大学附属第三医院 心血管内科、内科学及诊断学教研室,广东 广州 510630
文献出处：
引用格式：
[1]罗进梅;陈晓萍;林晖;周汉建-.探讨整合教学模式在实验诊断学病例讨论中的应用和价值——任务驱动法、CBL、PBL及LBL多种教学方法整合)[J].教育教学论坛,2022(46):141-144
A类：
+CBL+PBL,+CBL+PBL+LBL
B类：
整合教学模式,实验诊断学,病例讨论,任务驱动法,多种教学方法,小班,医学本科生,考试成绩,学习主动性,临床思维能力,独立思考能力
AB值：
0.174275
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