典型文献
基于学习进阶的本科项目制教学实践特征与行动逻辑——以德克萨斯大学奥斯汀分校机械工程系为例
文献摘要：
学习进阶是描述和评价学生认知发展和能力提升的重要途径,为考察项目制教学对本科工程人才培养效果提供了新视角.基于学习进阶框架的核心要素与本科工程人才培养标准构建了学习进阶模型,对美国德克萨斯大学奥斯汀分校机械工程系项目制教学实践进行三维度解析,呈现出阶段性目标设定、细分化教学设计、自主化身份建构及规范化学习评价等特征.其行动逻辑清晰可见:目标取向应厘清工具理性与价值理性;课程范式由序列范式转向整合范式;导学关系强调从"孤独者"到"共同体"的身份形塑;教学评价基于学习进阶进行规范化多元设计.
文献关键词：
学习进阶理论;本科工程教育;项目制教学;实践特征;行动逻辑
中图分类号：
作者姓名：
李欣旖;郄海霞
作者机构：
天津大学教育学院
文献出处：
引用格式：
[1]李欣旖;郄海霞-.基于学习进阶的本科项目制教学实践特征与行动逻辑——以德克萨斯大学奥斯汀分校机械工程系为例)[J].高等工程教育研究,2022(02):93-99
A类：
B类：
项目制教学,实践特征,行动逻辑,以德,德克萨斯,奥斯汀,分校,机械工程,工程系,评价学生,学生认知,认知发展,工程人才培养,培养效果,人才培养标准,标准构建,学习进阶模型,三维度,阶段性目标,目标设定,细分化,自主化,化身,身份建构,学习评价,清晰可见,目标取向,工具理性与价值理性,课程范式,范式转向,导学关系,孤独,形塑,多元设计,学习进阶理论,本科工程教育
AB值：
0.361348
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