典型文献
医学图像处理智慧课堂探究型教学实践
文献摘要：
目的 新医科在专业布局上强调医科与多学科深度交叉融合,为高效培养复合型医学交叉专业人才,通过构建《医学图像处理》的智慧课堂教学环境,选用探究型模式设计并开展教学活动,同时赋予人才培养和专业建设以"大健康"理念和新科技革命的内涵.方法 理论课程利用"雨课堂"增强教师教学方式的多样性,让课堂互动永不下线;实验课程依托Matlab软件平台,更直观地展示实验结果,同时辅以信息化手段,运用文字说、美拍等视频软件.结果 通过合理的教学模式,实现了专业知识与思政教育同向同行,让学生在探究过程中形成了创新精神.全方位、多角度、深层次、立体化丰富课程思政形式和内容,基于学生特点和反馈,动态调整教学节奏,真正实现"技为我用",让智慧技术为教师发声,为教学服务,实现教学目标中"立德"与"树人"的有机统一.结论 在2017级生物医学工程专业课程《医学图像处理》的教学活动中进行实践和总结,各教学环节成绩显著提高,显著增强育人效果和人才质量.医学创新教育理念落地的突破点是智慧课堂中合理、科学地探究型教学实践.
文献关键词：
探究型模式;雨课堂;医学图像处理;智慧课堂;创新教育;医工结合
中图分类号：
作者姓名：
刘雅楠;李靖宇;赵添羽;郝利国;孙跃
作者机构：
齐齐哈尔医学院医学技术学院,黑龙江 齐齐哈尔 161006;齐齐哈尔医学院附属第三医院影像中心,黑龙江 齐齐哈尔 161006
文献出处：
引用格式：
[1]刘雅楠;李靖宇;赵添羽;郝利国;孙跃-.医学图像处理智慧课堂探究型教学实践)[J].中国继续医学教育,2022(10):47-50
A类：
医学交叉专业,探究型模式
B类：
医学图像处理,理智,课堂探究,新医科,专业布局,深度交叉融合,智慧课堂教学,课堂教学环境,模式设计,专业建设,大健康,新科技革命,理论课程,雨课堂,教师教学,课堂互动,永不,下线,实验课程,Matlab,软件平台,更直,信息化手段,字说,视频软件,同向同行,探究过程,创新精神,丰富课程,学生特点,教学节奏,智慧技术,发声,教学服务,有机统一,生物医学工程专业,教学环节,成绩显著,育人效果,人才质量,医学创新教育,创新教育理念,突破点,医工结合
AB值：
0.348171
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