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在线学习能促进教育公平吗?——疫情期间中小学在线学习"数字鸿沟"的实证研究
文献摘要：
以信息化发展公平有质量的教育是教育信息化改革的内在要求,但在城乡、校际和阶层区隔之下应理性审视信息技术带来的"数字鸿沟"问题.本研究基于新冠疫情背景,从起点公平、过程公平、结果公平视角通过实证调查探究学生城乡、学校和阶层背景对中小学在线学习的影响.回归模型结果显示学生城乡和阶层背景对在线学习起点和过程产生直接显著影响,不对在线学习结果产生直接显著影响,但学校背景对在线学习结果产生直接显著影响.同时发现在线学习起点差异和过程差异会产生叠加效应,加剧不同群体间在线学习效果的不平等.因此当下亟需在政府、学校和家庭等多主体协同下,建立起覆盖在线学习起点、过程和结果的全方位立体式差异化帮扶机制,重点在于均衡城乡学校之间的在线教育资源配置和提升教育质量,以弥合常态化背景下学生在线学习带来的"数字鸿沟".
文献关键词：
在线学习;教育公平;数字鸿沟
中图分类号：
作者姓名：
刘玉君;张德祥
作者机构：
大连理工大学 高等教育研究院,辽宁 大连116024
文献出处：
引用格式：
[1]刘玉君;张德祥-.在线学习能促进教育公平吗?——疫情期间中小学在线学习"数字鸿沟"的实证研究)[J].基础教育,2022(02):58-68
A类：
B类：
教育公平,数字鸿沟,信息化发展,发展公平,教育信息化,信息化改革,校际,阶层区隔,理性审视,疫情背景,起点公平,过程公平,结果公平,公平视角,实证调查,查探,阶层背景,学习起点,学习结果,叠加效应,不同群体,群体间,在线学习效果,不平等,多主体协同,同下,立体式,帮扶机制,城乡学校,在线教育资源,教育资源配置,弥合
AB值：
0.391468
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