典型文献
同步在线教育课程内涵解读与建构启示——基于亚里士多德"四因说"的解读
文献摘要：
首先从亚里士多德"四因说"是什么、"四因说"关系是什么、"四因说"能做什么三个维度对亚里士多德"四因说"的思想进行解读;其次,基于亚里士多德"四因说",从同步在线教育课程的本因(同步在线教育课程的构成要素)、物因(同步在线教育课程的推动力量)、动因(同步在线教育课程形式的源起)、极因(同步在线教育课程的终极目标)四个维度解读同步在线教育课程内涵;最后,从本因启示(课程资源模块的应用生成)、物因启示(多种交互工具的应用整合)、动因启示(师生深层交互的有效融合)、极因启示(师生内在需求的明确表达)四个维度阐释亚里士多德"四因说"对同步在线教育课程建构启示.
文献关键词：
在线教育;在线教育课程;四因说;课程内涵;课程资源模块
中图分类号：
作者姓名：
姜淑慧;张杰;薛琨
作者机构：
南京审计大学 金融学院,江苏 南京 211815;南京铁道职业技术学院 信息中心,江苏 南京 210023
文献出处：
引用格式：
[1]姜淑慧;张杰;薛琨-.同步在线教育课程内涵解读与建构启示——基于亚里士多德"四因说"的解读)[J].湖北开放大学学报,2022(06):23-30
A类：
课程资源模块
B类：
在线教育课程,课程内涵,内涵解读,亚里士多德,四因说,做什么,想进,推动力量,课程形式,源起,终极目标,交互工具,有效融合,内在需求,课程建构
AB值：
0.152473
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