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阅读写作教学文质并举:"三有"教学法——高中语文寻根式写作教学实践研究总结(一)
文献摘要：
与西风东渐时期形成的现代白话文不同,古汉语经典文学的样本更加纯粹地保留了汉民族古老而深邃的思维密码,这源自于语言与思维以及思维方式不可分割的天然关系.在封闭的指令性课程范式中,高中文言文教学的实际达成目标早已沦落为对文句字义的"求实"翻译、对文本主旨的平面复写和对已有共识的静态义理的简单复述,教师不复探究如何让学生对作者的见识进行辩证认知、如何对论证逻辑进行剖析演绎、以及如何引导学生对斐然文采进行赏析内化.笔者在"高中语文寻根式写作教学实践"中,探索出"三有"教学法——"有思考"的对话、"有逻辑"的说理、"有理趣"的语言,以期将文言文阅读和高中议论文写作教学有机融合.
文献关键词：
高中议论文写作;寻根式写作教学;"三有"教学法
中图分类号：
作者姓名：
蒋银坤
作者机构：
文献出处：
引用格式：
[1]蒋银坤-.阅读写作教学文质并举:"三有"教学法——高中语文寻根式写作教学实践研究总结(一))[J].中学语文,2022(01):40-42,49
A类：
寻根式写作教学
B类：
阅读写作教学,文质,三有,高中语文,教学实践研究,西风东渐,现代白话,白话文,古汉语,经典文学,纯粹,汉民族,深邃,语言与思维,不可分割,指令性,课程范式,高中文言文,文言文教学,沦落,文句,字义,求实,主旨,复写,复述,不复,见识,证认,论证逻辑,斐然,行赏,赏析,说理,理趣,文言文阅读,高中议论文写作
AB值：
0.354901
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