典型文献
小学数学学科核心素养的文化性定义与整体模型
文献摘要：
数学学科核心素养与我国数学课程标准的教育目标相对应,并从更全面的角度来诠释数学教育的价值目标.基于既往文献的逻辑分析,从文化性视角将小学数学学科核心素养定义为:小学生通过学校学习与生活经验获得的基本核心素养,以及成功提出与解决数学问题的一切外显及内隐、认知与非认知的胜任力.在归纳概括数学素养、数学核心素养的基础上,构建了影响小学生数学学科核心素养发展的整体模型.此模型由认知因素(数学知识技能、数学描述、数学思维、问题解决)、情意因素(数学价值、数学信念、数学态度、数学情绪)和环境因素(课堂氛围、校外支持、语言环境和技术环境)三大维度的内外因素共同作用,对小学生数学学科核心素养的培养具有一定的启示作用.
文献关键词：
小学数学学科核心素养;文化性定义;整体模型
中图分类号：
作者姓名：
林炜;黄甫全;陈静安
作者机构：
广东第二师范学院 教师教育学院,广东 广州510303;华南师范大学 基础教育学院,广东 广州510631;广东第二师范学院 数学学院,广东 广州510303
文献出处：
引用格式：
[1]林炜;黄甫全;陈静安-.小学数学学科核心素养的文化性定义与整体模型)[J].广东第二师范学院学报,2022(03):59-70
A类：
文化性定义,数学态度
B类：
小学数学学科核心素养,整体模型,数学课程标准,教育目标,数学教育,价值目标,逻辑分析,生活经验,数学问题,外显,内隐,胜任力,数学素养,数学核心素养,小学生数学,核心素养发展,认知因素,数学知识,知识技能,数学思维,情意,数学价值,课堂氛围,校外,语言环境,技术环境,大维,内外因素,启示作用
AB值：
0.267706
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