典型文献
高职人文教育学习共同体的构成、机制与实践
文献摘要：
当前我国的高等职业教育存在人文教育边缘化的困境,如何改变高职人文教育缺位现状,满足教育内在诉求,真正实现其育人功能也是当下高职教育的题中之意.基于此,构建以线上线下混合式教学模式为基础的学习共同体是解决这一困境的有效途径.高职人文教育学习共同体主要由愿景、学习者、引导者、规则和学习空间五大要素构成.这一教学模式通过线下物理教学空间和线上网络教学平台,以任务驱动、主题探究和合作研讨为主要教学方式,有效实现自主学习、合作交流、构建知识、达成共识等学习目标;利用互联网技术,基于线上线下混合式教学空间促成学习主体和其他各要素的深度互动;通过完善过程性评价体系形成教学闭环.总体而言,高职人文教育学习共同体可以促使学习者知识的构建和迁移应用,激发其思想碰撞并且产生共鸣,对实现高职人文教育"精神成人"的终极教育目标具有重要价值与意义.
文献关键词：
高职;人文教育;学习共同体;线上线下混合式教学
中图分类号：
作者姓名：
余中樑
作者机构：
浙江农业商贸职业学院,浙江绍兴312088
文献出处：
引用格式：
[1]余中樑-.高职人文教育学习共同体的构成、机制与实践)[J].教育与职业,2022(01):101-106
A类：
B类：
人文教育,学习共同体,高等职业教育,教育存在,边缘化,育人功能,高职教育,线上线下混合式教学模式,引导者,学习空间,大要,要素构成,物理教学,教学空间,线上网络,网络教学平台,任务驱动,主题探究,合作交流,学习目标,学习主体,深度互动,过程性评价体系,成教,教学闭环,总体而言,迁移应用,产生共鸣,终极,教育目标,价值与意义
AB值：
0.287549
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