典型文献
论跨界的教师教育者专业学习共同体构建
文献摘要：
教师教育者的专业水平直接影响着教师培养与培训质量.教师教育者群体很少能集理论与临床知识于一体,主要存在专业发展孤立、理论与实践脱节、身份认同不足等问题,致使教师教育低效.本研究致力于基于温格与恩格斯托姆的边界实践思想,突破教师教育者专业发展的封闭路径,构建跨越大、中小学教师教育者边界的学习共同体.跨界机制、共同体内成员责任共享与促进以及积极的学习与情感环境支持、外部制度与资源保障是构建其跨界专业学习共同体的关键要素.教师教育者跨界专业学习共同体的构建途径,分别寓于职前教师培养和在职教师培训的共同体中.跨界专业学习共同体的建立,促使大、中小学教师教育者横向专业知识融合、创新和情感理解与认同,进而引发他们认知重组和可能的教育实践变革.
文献关键词：
教师教育者;专业学习共同体;跨界;边界实践
中图分类号：
作者姓名：
戴伟芬;梁慧芳
作者机构：
华中师范大学教育学院,武汉430079;江西师范大学教育学院,南昌330022
文献出处：
引用格式：
[1]戴伟芬;梁慧芳-.论跨界的教师教育者专业学习共同体构建)[J].教育发展研究,2022(02):1-8
A类：
边界实践
B类：
教师教育者,专业学习共同体,共同体构建,平直,培养与培训,培训质量,集理论,专业发展,身份认同,温格,恩格斯,斯托,托姆,闭路,中小学教师教育,情感环境,资源保障,构建途径,寓于,职前教师培养,在职教师,教师培训,专业知识融合,实践变革
AB值：
0.25167
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