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民族地区教师人工智能助教应用意愿及影响因素研究——基于扎根理论的探索性分析
文献摘要：
人工智能时代,智能技术在学校教育、教学中发挥变革性作用,全国民族地区智能教育活动正在不断试点、推广中.然而,作为学校智能教育的主要实践者,教师是否愿意让人工智能参与教学、影响教师人工智能应用的因素有哪些?这些问题亟待回应.为此,本研究基于扎根理论,以人工智能助教为切入点,运用半结构化访谈法对民族地区Q学校的10位教师进行访谈,旨在探讨民族地区教师对人工智能助教的应用、意愿及影响因素.研究发现:多数教师表示愿意使用人工智能助教,影响其应用意愿的因素有三类:(1)教师自身因素,如技术认知、技术期望、自我效能感、年龄、民族;(2)技术因素,如技术特性、相对优势、任务适配;(3)外部环境因素,如促成条件、社群影响.据此,从学校、教师自身、人工智能助教设计方面,提出提高民族地区教师智能教育应用与推广的针对性建议.
文献关键词：
民族地区;人工智能助教;教师意愿;扎根理论
中图分类号：
作者姓名：
黄如艳;桑国元;李晓华
作者机构：
北京师范大学,北京100875;青海师范大学,青海西宁810008
文献出处：
引用格式：
[1]黄如艳;桑国元;李晓华-.民族地区教师人工智能助教应用意愿及影响因素研究——基于扎根理论的探索性分析)[J].青海民族大学学报（社会科学版）,2022(04):117-126
A类：
人工智能助教
B类：
民族地区教师,应用意愿,扎根理论,探索性分析,人工智能时代,学校教育,变革性,教育活动,实践者,参与教学,人工智能应用,半结构化访谈法,师表,技术认知,自我效能感,技术因素,技术特性,相对优势,社群,智能教育应用,应用与推广,教师意愿
AB值：
0.265618
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