典型文献
"优师计划"背景下民族地区高素质乡村教师的培养路径
文献摘要：
国家发布了?中西部欠发达地区优秀教师定向培养计划?(简称"优师计划"),作出大力培养民族地区高素质乡村教师的具体部署.但现有的教师职前培养、职后培训和组织保障等方面与实际需求不匹配,不利于教师综合素质的提升,民族地区乡村教师队伍建设陷入"优才难育"的困境.培养民族地区高素质乡村教师需要优化实践路径.一是培养目标定向民族地区乡村教育.针对民族地区乡村教育的特殊性,在目标定位、目标内涵和目标评价上坚定师范生爱教、乐教的理想信念,涵养师范生到民族地区乡村学校长期从教的职业情怀.二是课程体系服务民族地区乡村教育.构建"师德养成+师知传承+师能培养"的师范生课程体系,将"向农性"课程有机融入各个课程模块,强化乡村理解教育,助力师范生适应民族地区乡村教育工作.三是实践教学融入民族地区乡村教育.建立健全师范生实践教学体系、教学技能训练机制和"双导师"制度,深入实施乡村"田野"体验式研究,培养知行合一、扎根民族地区乡村教育的教师.四是协同育人促进民族地区乡村教育.构建师范院校、教育行政部门和乡村定向学校三方协同的教师教育共同体,给予师范生专业化、个性化和本土化支持,助力师范生成长为民族地区乡村教育的良师.
文献关键词：
优师计划;民族地区;乡村教师;培养模式
中图分类号：
作者姓名：
钱小华;杜伟;任立刚
作者机构：
成都师范学院教务处 四川 成都611130;成都师范学院 四川 成都611130
文献出处：
引用格式：
[1]钱小华;杜伟;任立刚-."优师计划"背景下民族地区高素质乡村教师的培养路径)[J].民族学刊,2022(04):88-94
A类：
B类：
优师计划,下民,民族地区,培养路径,西部欠发达地区,优秀教师,师定,定向培养,培养计划,养民,教师职前培养,职后培训,组织保障,教师综合素质,质的提升,区乡,乡村教师队伍建设,设陷,优化实践,目标定向,乡村教育,目标定位,目标内涵,目标评价,爱教,乐教,乡村学校,校长,职业情怀,师德养成,师能,有机融入,课程模块,化乡,理解教育,教学融入,全师,师范生实践,实践教学体系,教学技能,技能训练,训练机制,双导师,体验式,知行合一,师范院校,教育行政部门,三方协同,教师教育共同体,良师
AB值：
0.355538
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