典型文献
我国民族地区文化回应教学的结构模型与实践路径
文献摘要：
文化回应教学理论关注学生的文化境脉、生活背景、交往方式等对学习产生的影响,目的在于提高学生的学业表现,使学生形成文化适应能力.当前,我国民族地区存在文化回应教学理念的缺失、文化回应教学内容的片面性、教师缺乏文化回应教学的综合能力、学生的学习效率偏低等问题.依据多元文化整合教育理论、文化回应教学理论、具身认知理论建构民族地区"融合多层回应"的文化回应教学结构模型,有助于文化回应教学实践路径的生成,其中"融合"体现的是文化整合理念,"多层"指民族地区文化回应教学的结构要素,"回应"指文化回应教学的运行过程.依据此结构提出落实立德树人,达到以文化人的育人目标;提升文化素养,培养文化回应教学的教师;联系生活境脉,生成文化回应教学的内容;整合文化资源,增强文化回应教学的环境建设等路径.
文献关键词：
民族地区;文化回应教学;文化适应
中图分类号：
作者姓名：
王明娣;翟倩
作者机构：
西北师范大学西北少数民族教育发展研究中心,甘肃兰州 730070
文献出处：
引用格式：
[1]王明娣;翟倩-.我国民族地区文化回应教学的结构模型与实践路径)[J].民族教育研究,2022(01):124-130
A类：
B类：
民族地区,地区文化,文化回应教学,教学理论,关注学生,化境,境脉,交往方式,学业表现,成文,文化适应,片面性,学习效率,多元文化整合教育,教育理论,具身认知理论,理论建构,教学结构,教学实践路径,实践路径的,整合理念,结构要素,出落,以文化人,育人目标,文化素养,联系生活,合文化,环境建设
AB值：
0.245204
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