典型文献
民族地区校本课程开发对教师实践共同体的建构作用:基于丽江三所学校的个案研究
文献摘要：
校本课程开发的教师专业发展作用已得到广泛认可,但对其具体过程与机制的描述分析尚不充分.丽江地区三所个案小学的田野调查揭示了教师在校本课程开发活动中形成实践共同体进而实现群体专业发展的过程.研究发现,校本课程开发通过提供目标和领域、确定成员与边界和形成有效实践与互动来确立实践共同体的结构,通过赋予利他的意义与价值、营造学习的情境与过程以及内化身份认同与心理归属来提供实践共同体的意义元素;民族与乡土文化传统有利于教师实践共同体的维持与发展.在此基础上总结民族地区基于校本课程开发的教师实践共同体建构模型,并提出制度保障与组织支持方面的建议.通过校本课程开发建构教师实践共同体的丽江经验对其他民族地区教师专业发展具有借鉴作用.
文献关键词：
民族地区;校本课程开发;教师实践共同体;教师专业发展
中图分类号：
作者姓名：
胡迪雅;李玲岩;李雅悠
作者机构：
中央民族大学教育学院,北京 100081;北京医大智慧教育科技有限公司,北京 100000
文献出处：
引用格式：
[1]胡迪雅;李玲岩;李雅悠-.民族地区校本课程开发对教师实践共同体的建构作用:基于丽江三所学校的个案研究)[J].民族教育研究,2022(02):60-69
A类：
B类：
校本课程开发,教师实践共同体,三所,所学,个案研究,教师专业发展,发展作用,已得,丽江地区,田野调查,体专,有效实践,利他,意义与价值,营造学,化身,身份认同,乡土文化传统,共同体建构,建构模型,组织支持,开发建构,民族地区教师
AB值：
0.217217
相似文献
机标中图分类号，由域田数据科技根据网络公开资料自动分析生成，仅供学习研究参考。
