典型文献
中国当代通识教育的起源背景与现状问题——兼论通识教育"评估−调整"机制的意义
文献摘要：
随着近现代大学的深度变革,通识教育也处于不断探索状态,因此对其不仅需要有观念先行的指导,而且需要进行常态性的评估与调整.2015年兴起的中国当代通识教育迄今已出现了有待反思的问题.中国当代通识教育具有移植性,因而有必要追溯自身背景,以自觉时代必然性与社会需要并获得确切定位.中国通识教育具有三重背景:中国经济增长模式转型对创新人才的急迫需求,知识经济与人工智能时代对知识生产及教育方式的变革,以及对现代化的人文反思.目前主要的问题及要求是:需要在与诸种相沿成习模式的区别中,明确通识教育特有的教育目标;需要收敛与恰当定位推崇性的经典阅读模式及其文化守成理念;需要区别学术教育与通识教育,以调整脱离本科课时条件与教学目标泛化的巨量学术型核心课程群.更为长远的目标是,需要建设中国通识教育理论与实践互动的常态性"评估-调整"机制.
文献关键词：
中国通识教育"评估-调整"机制;中国通识教育时代背景;中国通识教育现状问题
中图分类号：
作者姓名：
尤西林
作者机构：
陕西师范大学文学院,西安 710062
文献出处：
引用格式：
[1]尤西林-.中国当代通识教育的起源背景与现状问题——兼论通识教育"评估−调整"机制的意义)[J].华东师范大学学报（教育科学版）,2022(08):1-8
A类：
中国通识教育时代背景,中国通识教育现状问题
B类：
背景与现状,近现代,现代大学,深度变革,索状,常态性,年兴,迄今已,移植性,身背,自觉时代,时代必然性,中国经济增长模式,模式转型,急迫,知识经济,人工智能时代,知识生产,教育方式,诸种,相沿成习,教育目标,推崇,经典阅读,阅读模式,守成,要区,学术教育,课时,巨量,学术型,核心课程群,教育理论,实践互动
AB值：
0.354566
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