典型文献
乌卡时代组织学习研究——基于意义建构理论视角
文献摘要：
乌卡时代,对于工作场所学习或组织学习来说,理解组织在不确定的、动态的复杂环境中如何学习已经成为一个迫切的研究议题.意义建构理论打开了理解新颖、模棱两可、令人困惑或其他违反预期事件的过程的新知识前沿.梳理意义建构理论的起源、定义,分析意义建构发生过程以及与学习的关系,为理解组织学习如何发生、维持、变化提供了新视角.根据意义建构理论,在不确定情境下的组织学习过程经过三个层次:个体、群体和组织,三个层次的学习相互关联.具体来看:当不确定情境引起组织学习开始,个体首先进行感知和解释,使新的想法流向群体层面.在群体层面,参与者互动交流、相互影响,形成集体知识流向组织层面.组织通过整合知识片段,生成一致的组织知识.反过来,组织层面的学习也会通过反馈,影响群体和个体的思维和行动,从而构成了动态的组织学习过程.
文献关键词：
乌卡时代;不确定情境;组织学习;意义建构
中图分类号：
作者姓名：
李茂荣;曹露丹
作者机构：
南昌大学公共政策与管理学院;南昌大学公共政策与管理学院 江西南昌 330031
文献出处：
引用格式：
[1]李茂荣;曹露丹-.乌卡时代组织学习研究——基于意义建构理论视角)[J].中国成人教育,2022(21):8-13
A类：
B类：
乌卡时代,组织学习,学习研究,意义建构,工作场所学习,解组,复杂环境,研究议题,模棱两可,令人困惑,违反,反预期,预期事件,新知识,不确定情境,学习过程,相互关联,想法,群体层面,互动交流,集体知识,知识流向,组织知识,反过来,维和行动
AB值：
0.349089
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