目的 探讨混合教学模式在药理学理论课程中的应用效果.方法 选取2021年9月至2022年1月山西医科大学汾阳学院2019级护理专业1～20班学生作为研究对象,其中受疫情管控居家隔离的58名学生为线上教学组,并选取1～10班72名在校学生分为线下教学组,11～20班70名在校学生为混合教学组,通过比较三组学生的形成性评价成绩、期中考试成绩、期末考试成绩及综合成绩来评价学生的学习效果.结果 三组学生形成性评价成绩比较,差异无统计学意义(P>0.05);三组学生期中、期末和综合成绩比较,差异有统计学意义(P<0.05);混合教学组成绩均高于线上教学组和线下教学组,差异有统计学意义(P<0.05).三组学生期中、期末和综合成绩不同等级人数情况的比较,差异有统计学意义(P<0.05);混合教学组高分段人数构成比高于线上教学组和线下教学组,差异有统计学意义(P<0.05).三组学生期中、期末和综合成绩比较,差异均无统计学意义(P>0.05).结论 混合教学组学生的学习效果优于线上教学组和线下教学组.混合教学模式实现现代信息技术与传统教育教学深度融合,能激发学生学习兴趣,提升学生自主学习能力,提高学生学习效果.

药理学;线上教学;线下教学;混合教学

山西医科大学汾阳学院基础医学部药理教研室,山西汾阳 032200

[1]王延茹;李卫萍-.混合教学模式在药理学理论课程中的应用效果)[J].中国当代医药,2022(33):160-164

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