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中小学劳动教育素养评价:可为、难为、应为
文献摘要：
劳动教育评价体系是新时代劳动教育体系的重要组成部分.中小学劳动素养评价面临着地位边缘化、评价标准缺乏规范体系、评价过程缺乏监督考察、评价主体缺乏协同配合的现实困境,基于此,应以新时代教育评价理念为指导,把握育人导向,将劳动素养纳入综合素质评价;明确价值定位,健全劳动素养的评价标准;注重平时表现,加强劳动过程的监督和考察;协调多方参与,拓宽劳动素养的评价主体.
文献关键词：
中小学;劳动素养;教育评价
中图分类号：
作者姓名：
刘丽琴
作者机构：
赣南师范大学,江西,赣州 341000
文献出处：
引用格式：
[1]刘丽琴-.中小学劳动教育素养评价:可为、难为、应为)[J].教育科学论坛,2022(16):36-38
A类：
B类：
中小学劳动教育,教育素养,难为,劳动教育评价,教育评价体系,新时代劳动教育,劳动教育体系,劳动素养评价,着地,边缘化,规范体系,评价过程,督考,评价主体,协同配合,新时代教育评价,教育评价理念,育人导向,综合素质评价,价值定位,劳动过程,多方参与
AB值：
0.374285
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