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正反例微视频反思性教学法在本科护生护患沟通能力和共情能力培养中的应用研究
文献摘要：
目的:探讨正反例微视频反思性教学法在本科护生护患沟通能力、沟通技能态度和共情能力培养中的影响与效果.方法:整群选取某高校护理学院的本科1班(82人)和2班(80人)两组护生,以抛硬币法将其分为对照组和试验组,对照组采用传统教学法,试验组在此基础上采用正反例微视频反思性教学法.在干预前及干预后10周应用护理专业学生护患沟通能力评价量表、医学生沟通技能态度量表和共情能力量表评价护生的护患沟通能力、沟通技能态度和共情能力变化情况.结果:干预10周后试验组护生的护患沟通能力、沟通技能态度和共情能力得分均高于对照组(P<0.05).而干预10周后试验组负性态度维度得分低于对照组,但两组之间的差异无统计学意义(P>0.05).重复测量方差分析显示,两组护生护患沟通能力得分的组间效应差异具有统计学意义(P<0.05);两组护生护患沟通能力得分的时间效应差异具有统计学意义(P<0.05);两组护生护患沟通能力得分的干预与时间因素存在交互效应(P<0.05).结论:正反例微视频反思性教学法能够提高本科护生的护患沟通能力、改善护生的沟通技能态度以及共情能力,有助于护生建立正性的沟通技能态度.
文献关键词：
护生;正反例微视频反思性教学法;护患沟通;沟通技能态度;共情能力
中图分类号：
作者姓名：
张文瑜;赵昱;曾玉莲;蚁淳;孙晓宁;卢咏梅
作者机构：
518000,北京中医药大学深圳医院;510000,广州中医药大学护理学院
文献出处：
引用格式：
[1]张文瑜;赵昱;曾玉莲;蚁淳;孙晓宁;卢咏梅-.正反例微视频反思性教学法在本科护生护患沟通能力和共情能力培养中的应用研究)[J].全科护理,2022(20):2864-2869
A类：
正反例微视频反思性教学法
B类：
本科护生,护患沟通能力,共情能力,沟通技能态度,整群,高校护理,护理学,理学院,硬币,传统教学法,护理专业学生,能力评价,评价量表,医学生,能力量表,量表评价,负性态度,态度维度,重复测量方差分析,效应差异,时间效应,时间因素,交互效应,正性
AB值：
0.138393
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