典型文献
论高水平综合大学参与教师教育的身份认同
文献摘要：
高水平综合大学参与教师教育是当前我国教师教育改革发展的政策导向和现实需求.近30年来综合大学参与教师教育的政策导向经历了由弱到强、由一般倡导到强烈主张的过程.但政策导向与实际影响并不一致,其中一个核心影响因素便是高水平综合大学参与教师教育的身份认同问题,包括高水平综合大学参与教师教育的自我认同和公共认同.自我认同中的价值认同既包括学校自身的利益价值的"小我"考量,同时还有履行国家和社会责任等的"大我"担当.自我认同程度还取决于对开展教师教育的功能与作用的可达成度的认知;公共认同中政府认同与其他社会认同有时并不同步,前者较高,后者则取决于高水平综合大学参与教师教育的目标实现度和社会期待达成度.不论是自我认同还是公共认同,都需寻求对高水平综合大学参与教师教育的基础与优势的共同认知.并将此真正转化为举办教师教育的实践优势与特色,其路向是守正创新.
文献关键词：
高水平;综合大学;教师教育;身份认同
中图分类号：
作者姓名：
卢晓中
作者机构：
华南师范大学粤港澳大湾区教育发展高等研究院,广东广州 510631
文献出处：
引用格式：
[1]卢晓中-.论高水平综合大学参与教师教育的身份认同)[J].中国高教研究,2022(08):30-35
A类：
B类：
综合大学,身份认同,教师教育改革,教育改革发展,政策导向,由弱到强,一个核心,认同问题,自我认同,价值认同,小我,大我,认同程度,功能与作用,达成度,社会认同,同有,不同步,目标实现,实现度,会期,不论是,共同认知,正转,实践优势,路向
AB值：
0.317573
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