典型文献
孔子启发式教学的逻辑再认、意蕴推演与境界寻绎
文献摘要：
肇始于《论语》的启发式教学至今仍活跃于教育学话语体系,然而其在现实中屡现偏颇,亟待匡正.从逻辑上审视,"愤悱"是"启发"的必要条件而绝非充分条件;在"不愤悱"状态下,则倡导以讲授为特征的德性渗透或以自学为特征的知识增殖,为生成愤悱助力.伴随着历史的传承与发展,启发式教学的核心意蕴一直未变,其本质特征在于思维拓展与道德领悟,旨归取向在于因人诱导与个性养成.启发式教学关涉启发的高度与深度、宽度与长度、量度与限度等,揭示了圣者教师的高深学问、远阔视野和儒雅格调,勾勒了学术、才识和道义浑然天成的人生三维立体境界,这对当前时代背景下教育教学的改进大有裨益.
文献关键词：
启发式教学;愤悱;教育思想;教师专业发展
中图分类号：
作者姓名：
李保强;栾兆云;黄钰涵
作者机构：
武汉大学教育科学 430072;武汉大学教育科学研究院(临沂大学教育学院) 430072;武汉大学教育科学研究院 430072
文献出处：
引用格式：
[1]李保强;栾兆云;黄钰涵-.孔子启发式教学的逻辑再认、意蕴推演与境界寻绎)[J].教育科学研究,2022(02):5-11
A类：
B类：
孔子,启发式教学,学的逻辑,再认,推演,寻绎,肇始,论语,教育学话语,偏颇,匡正,愤悱,绝非,充分条件,讲授,德性,或以,自学,传承与发展,核心意蕴,未变,其本质,本质特征,于思,思维拓展,旨归,因人,关涉,量度,圣者,高深学问,儒雅,雅格,格调,勾勒,才识,道义,浑然天成,三维立体,当前时代,大有裨益,教育思想,教师专业发展
AB值：
0.494881
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