典型文献
教师信息技术应用能力提升的"整校推进"策略
文献摘要：
新世纪以来,我国设计了多轮中小学教师信息化能力提升行动计划.在不同的能力提升思维范式指引下,能力提升的具体实践路径也不同.以全校教师作为共同责任主体的思维范式,倡导以"整校推进"的方式提升教师的信息技术应用能力,就是要立足学校实际,引导全体教师基于学校的工作场景分析存在的问题,建立符合学校现状的能力提升路径."整校推进"具有目标的同指向性、教师的全介入性、学校的自场景性与事务的内关联性等关键特征,如果能够以学习过程作为学校所有工作场景的服务对象,并对学校的工作场景进行结构性分解,就可以合理地设计体现"校本化"的信息技术应用能力提升行动方案.学校需要因地制宜,以发展的眼光,从助力教育起点公平与优质均衡的高度,设计体现层次的、可持续发展的校本能力提升行动方案.
文献关键词：
信息技术应用能力;整校推进;能力提升思维范式;教育公平;优质均衡
中图分类号：
作者姓名：
沈书生
作者机构：
南京师范大学教育科学学院,江苏南京 210097
文献出处：
引用格式：
[1]沈书生-.教师信息技术应用能力提升的"整校推进"策略)[J].电化教育研究,2022(07):12-18
A类：
能力提升思维范式
B类：
教师信息技术应用能力,应用能力提升,整校推进,新世纪以来,多轮,中小学教师,教师信息化,信息化能力,提升行动,行动计划,全校,教师作为,共同责任,责任主体,工作场景,场景分析,学校现状,能力提升路径,同指,指向性,介入性,自场,场景性,内关,关键特征,学习过程,服务对象,校本化,行动方案,眼光,起点公平,优质均衡,本能,教育公平
AB值：
0.357787
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