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如何设计"以学习为中心"的学习空间?——以小学阶段为例
文献摘要：
设计"以学习为中心"的学习空间,是推动教学结构向学习结构转型的基础.针对当前学习空间设计研究缺乏学理依据、实践操作性不强、"以学习为中心"难以体现的问题,文章以发生认识论为学理基础,首先指出教育工作者应以学段和认知层次设计学习空间;随后,文章从发生认识论和学习空间的交界点学习活动切入,构建了发生认识论视角下的学习空间设计模型;最后,文章以小学阶段为例提出了学习空间设计方案,即从第一学段(1～3年级)到第二学段(4～6年级),物理场所需从逼真逐步走向深刻,虚拟场所需从体现趣味转为注重关联,工具性客体需从易理解操作转为促进抽象认知,而对象性客体需从重直观发展为关注抽象.文章期望能够推进教育领域设计遵循教育规律的学习空间,以响应我国教育新型基础设施建设战略要求.
文献关键词：
发生认识论;学习空间;设计模型;设计方案;小学
中图分类号：
作者姓名：
景玉慧;沈书生;李浩君
作者机构：
浙江工业大学 教育科学与技术学院,浙江杭州 310023;南京师范大学 教育科学学院,江苏南京 210097
文献出处：
引用格式：
[1]景玉慧;沈书生;李浩君-.如何设计"以学习为中心"的学习空间?——以小学阶段为例)[J].现代教育技术,2022(02):54-62
A类：
B类：
以学习为中心,小学阶段,教学结构,学习结构,结构转型,学习空间设计,学理依据,实践操作,发生认识论,学理基础,教育工作者,认知层次,设计学习,界点,学习活动,设计模型,第一学段,第二学段,物理场,逼真,工具性,对象性,从重,领域设计,教育规律,新型基础设施建设,建设战略,战略要求
AB值：
0.350746
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