典型文献
基于初中数学深度学习探究活动设计的一些策略
文献摘要：
1引言
深度学习是一种基于理解更多关注应用、分析、评价与创造层面的高阶思维的学习,它的目标是发展学生的核心素养.国外最早在1976年由美国学者Marton等人通过实验发现,学生在学习过程中会根据不同的学习要求选择不同的信息处理方式,提出了深度学习(Deep Learning)的概念[1].国内则是到了 2010年以后,才逐步被专家学者所重视,成为指导教师课堂教学实践的一种教学理念.上海师范大学黎加厚教授等人在研究中指出,深度学习是指在理解的基础上,学习者能够批判地学习新思想和事实,并将它们融入原有的认知结构中,能够在众多思想间进行联系,并能够将已有的知识迁移到新的情境中,做出决策和解决问题的学习[2].贵州师范大学吕传汉教授则认为:深度学习,是指学生学习兴趣浓厚,能自主、探究式的学习,理解学习内容的核心并能将学到的知识迁移、应用.
文献关键词：
中图分类号：
作者姓名：
张银强;刘兴福
作者机构：
印江思源实验中学 555200;贵州师范大学 550001
文献出处：
引用格式：
[1]张银强;刘兴福-.基于初中数学深度学习探究活动设计的一些策略)[J].数学通报,2022(07):39-43
A类：
B类：
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AB值：
0.495455
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