典型文献
社会建构主义理论视域下课程思政的教学逻辑与发展路径
文献摘要：
随着《高等学校课程思政建设指导纲要》的出台,我国高校课程思政建设进入全面推进阶段.社会建构主义作为建构主义的一个理论分支,其学习理论提出的主体论的知识观、实践本位的课程观、情境化的教学观等3个重要观点,提供了知识学习赖以依托的思想基础和理论框架,对指导当前高校课程思政建设中的教学改革具有一定的参考性.因此,针对课程思政建设中存在的学生声音缺失、参与度不高,学生对课程思政的满意度和认同感以及在学习中的获得感有待提升等问题,基于社会建构主义的学习理论,从学生"学"的角度,对我国高校课程思政的教学逻辑进行分析,设计了包括引入、交互、选择、践行等4个环节的课程思政的教学模型.首先将公共知识的引入作为课程思政教学的起点;然后通过师生间、生生间的社会交互活动完成知识的集体化学习,通过学生对已有知识不断重构而走向新的理解进而完成知识的个体化成长;最后从认知走向实践,学习者通过"实践—反省"的循环往复完成个体知识的生成.基于此,从教学模式、教学策略、教师角色等3个维度深入探究提升课程思政教学实效的途径.一是统整多学科知识,强化各科知识的联结性,改进平面教学模式,构建更具生活化和综合化、更开放的立体教学模式.二是通过情境、对话、意义的建构,完善"参与式"学习的教学策略.三是从促进学生全面发展出发,在引领高质量的课堂学习、创造公平的学习机会、确定体现多元价值的学习成就评估数据、关照学生的个体经验等方面,强化教师的主导作用.
文献关键词：
社会建构主义;学习理论;课程思政;教学逻辑;发展路径
中图分类号：
作者姓名：
王华;殷旭辉
作者机构：
西北农林科技大学人文社会发展学院,陕西杨凌 712100
文献出处：
引用格式：
[1]王华;殷旭辉-.社会建构主义理论视域下课程思政的教学逻辑与发展路径)[J].中国林业教育,2022(03):26-30
A类：
B类：
社会建构主义,建构主义理论,理论视域,下课,教学逻辑,高等学校,学校课程,指导纲要,我国高校,高校课程思政建设,进阶,学习理论,主体论,知识观,课程观,情境化,教学观,重要观点,知识学习,赖以,思想基础,参考性,教学模型,公共知识,课程思政教学,社会交互,交互活动,集体化,反省,循环往复,个体知识,教学策略,教师角色,教学实效,学科知识,各科,联结性,面教学,生活化,综合化,立体教学模式,参与式,学生全面发展,领高,课堂学习,学习机会,多元价值,学习成就,评估数据,关照,照学,个体经验
AB值：
0.362573
相似文献
机标中图分类号，由域田数据科技根据网络公开资料自动分析生成，仅供学习研究参考。
