典型文献
新时代大中小学课程思政一体化的内涵、难点及优化路径
文献摘要：
大中小学课程思政一体化是基于学生发展阶段性、连续性、渐进性构建学段有机衔接、课程思政与思政课程"同向同行"一体化、全贯通的课程思政体系.应采取常态化宣导、多样态活动、循证探索等路径,使大中小学课程思政一体化"入脑、入心";基于"学段"超越思维,构建大中小学课程思政一体化管理架构和课程思政共同体;综合多因素,分别构建基于课程和基于学段的并行目标体系,形成课程思政目标向上托举与递进、向下关注与接力"平滑对接";基于学段与课程聚焦、同向同行和螺旋式上升要求开发课程思政内容,创新构建"交接棒区";基于持续"增值"要求,构建凸显发展性的评价体系、课程思政评价档案和"评价—反思—优化"机制;基于自主发展、跨学段(学科)合作多种方式,实现课程思政教师"守渠"能力、一体化能力发展,构建"纵横一体"、常态化运行的课程思政平台与活动体系、资源体系、制度机制.
文献关键词：
新时代;大中小学课程思政一体化;内涵;难点;优化路径
中图分类号：
作者姓名：
陆道坤
作者机构：
江苏大学教师教育学院,江苏镇江212013;江苏大学思想政治教育研究院,江苏镇江212013;武汉大学课程思政教学研究示范中心,湖北武汉430000
文献出处：
引用格式：
[1]陆道坤-.新时代大中小学课程思政一体化的内涵、难点及优化路径)[J].新疆师范大学学报（哲学社会科学版）,2022(02):38-48
A类：
B类：
大中小学课程思政一体化,学生发展,渐进性,有机衔接,思政课程,同向同行,课程思政体系,宣导,入心,一体化管理,管理架构,课程思政共同体,目标体系,课程思政目标,上托,下关,接力,螺旋式上升,课程思政内容,交接,接棒,发展性,课程思政评价,自主发展,跨学段,思政教师,能力发展,思政平台,资源体系,制度机制
AB值：
0.213724
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