典型文献
助力教师培育专家型学习者——日本"教后促思"与"三角度热议"模式的经验与启示
文献摘要：
为应对学生浅层和被动学习问题,教师需培养其成为专家型学习者,但可能缺乏有效教学模式或对模式背后理论的深度理解.日本东京大学团队开发并配合运用的"教后促思"教学模式和"三角度热议"课例研究模式可提供经验借鉴.前者包括教师教学、检查理解、深化理解和自我评价四个主要阶段,是基于认知科学的有效教学模式,但教师可能难以理解和有效运用.为此,后者融入合作学习、跨界参与和审辨思维要素以提供有效讨论环境.在二者配合运用下,教师得以从学生学习的角度充分讨论"教后促思"课例各阶段的优秀之处、要改进之处和可迁移之处.证据表明,日本团队通过促进教师理解与运用特定教学模式,使学生的深度理解与元认知技能得到更大程度提升.根据日本的经验,在提高教学与教研模式有效性的同时,要以学生学习为二者的连结点,促进教师教学观念与能力的变革.
文献关键词：
日本;教师专业发展;专家型学习者;课例研究;有效教学
中图分类号：
作者姓名：
张恩铭
作者机构：
浙江大学教育学院,浙江杭州310058;东京大学研究生院教育学研究科,日本东京都1130033
文献出处：
引用格式：
[1]张恩铭-.助力教师培育专家型学习者——日本"教后促思"与"三角度热议"模式的经验与启示)[J].外国教育研究,2022(06):34-52
A类：
专家型学习者,课例研究模式
B类：
助力教师,教师培育,经验与启示,学习问题,有效教学模式,后理论,深度理解,日本东京大学,经验借鉴,教师教学,查理,自我评价,认知科学,有效运用,合作学习,审辨,思维要素,可迁移,本团,教师理解,元认知,认知技能,教学与教研,教研模式,连结,结点,教学观念,教师专业发展
AB值：
0.35723
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