典型文献
教育人类学视角下幼儿—教师日常互动特征研究
文献摘要：
教师对幼儿的支持行为作为幼儿园教学活动的"支架",对幼儿语言和社会性发展起着重要作用.以教育人类学视角,借助社会学"拟剧论",对新疆T县S园教师的日常生活进行参与式观察和深度访谈,透视幼儿教师的互动逻辑.研究发现,教师互动行为呈现"在场"与"游离"两种特征.教师互动行为裹挟在不同互动时空维度中,在严明制度规范的活动环境和相较之规训较弱的常规活动环境中,分别呈现"情境化自我"与"能动性自我"的双重角色.构建以"幼儿主体性"取向为轴心的互动行为,教师需打破"伪"游戏精神,重识幼儿自由的原初本性;在筑立"真"游戏氛围时,与幼儿融为知行合一的共同体;以解放幼儿"野性"游戏性表现为互动理念,改善自身的互动逻辑.
文献关键词：
游戏共同体;情境化自我;能动性自我;教育人类学
中图分类号：
作者姓名：
刘亚;赵建梅
作者机构：
新疆师范大学 自治区文科基地新疆教师教育研究中心;新疆师范大学教育科学学院,乌鲁木齐,新疆830017
文献出处：
引用格式：
[1]刘亚;赵建梅-.教育人类学视角下幼儿—教师日常互动特征研究)[J].民族教育研究,2022(01):94-101
A类：
教师互动行为,情境化自我,能动性自我,游戏共同体
B类：
教育人类学,支持行为,幼儿园教学活动,幼儿语言,社会性发展,拟剧论,参与式观察,深度访谈,幼儿教师,互动逻辑,裹挟,时空维度,严明,制度规范,动环,较之,规训,双重角色,幼儿主体性,轴心,游戏精神,原初,融为,知行合一,野性,游戏性,互动理念
AB值：
0.314401
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