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教育质量评价的科学取向及其伦理反思
文献摘要：
教育质量评价事关教育发展的成效.在当前我国教育领域,这种评价呈现出一种科学的建构取向,它以体系化的"质量指标"、标准化的"质量管理"和技术化的"质量诊断"等为主要表现形式.这种取向固然有助于确保教育质量评价的客观性、准确性和高效性,但科学上的有效性并不直接意味着伦理上的正当性,后者的实现离不开对教育质量评价的价值前提、技术限度和责任意识的反思.要超越科学取向的教育质量评价,就需要保持对教育目的的本原性追问,坚持以学生发展为根本立场,提升学校在质量评价中的专业自主和风险应对能力.
文献关键词：
教育质量评价;标准;科学;伦理
中图分类号：
作者姓名：
杜明峰
作者机构：
华东师范大学基础教育改革与发展研究所 教育学系 教育治理研究院 上海 200062
文献出处：
引用格式：
[1]杜明峰-.教育质量评价的科学取向及其伦理反思)[J].教育发展研究,2022(06):65-70,77
A类：
B类：
教育质量评价,伦理反思,质量指标,技术化,质量诊断,固然,保教,正当性,技术限度,责任意识,教育目的,本原性,追问,学生发展,根本立场,专业自主,风险应对能力
AB值：
0.34523
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