"在线深度学习"是评估大学生在线学习质量的重要指标.探究大学生在线深度学习的基本特征及其影响因素,对于改进线上教学质量、适应防疫常态化下的在线教学具有深远意义.以Stata15.0为主要研究工具,对东部某研究型大学疫情防控期间大学生在线学习情况展开大规模调查,获得如下发现:总体而言,第一,N大学学生在线深度学习情况良好,普遍秉持着"学有所获的目标感",但在"带着问题进入课堂"上表现稍弱;第二,通过分层回归建模,"教学感知"与"工具感知"均显著影响大学生"在线深度学习",其中"教学感知"中的"在线讲解感知"具有更大的影响力;第三,大学生在线深度学习影响因素的作用方式具有显著的学科差异.基于研究发现,试提出如下三点建议:(1)以"评"带"教",将在线深度学习的动态监控融入在线教学评价指标;(2)以"教"带"学",充分发挥教师优质讲解之于学生学习质量的决定性作用;(3)以"学"驭"器",确立技术服务于人的教育与技术融合目标.

在线深度学习;在线环境感知;研究型大学

南京大学 教育研究院,江苏 南京 210093

[1]曹晓静;吕林海-.教学与工具:谁对在线深度学习影响更大?——基于N大学在线学习的问卷调查)[J].教学研究,2022(03):14-24,33

监控融入,在线环境感知

在线深度学习,大学生在线学习,进线,线上教学质量,防疫常态化,教学具,Stata15,研究工具,研究型大学,疫情防控期间,学习情况,开大,总体而言,秉持着,目标感,分层回归,回归建模,教学感知,作用方式,学科差异,动态监控,在线教学评价,之于,学生学习质量,技术服务,人的教育,技术融合

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