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意象图式:思维可视化技术学科应用的重要方法
文献摘要：
缺乏体验、缺乏演练、缺乏两种社会认知差异的桥梁一直是外语教学关注和探讨的焦点,而意象图式作为可视化手段运用于外语教学中能够很好地解决此问题.为了探究意象图式对外语教学的作用机制,从认知的具身性与语言的社会处理认知出发,以高中英语短语动词教学为例,综合运用实验法、问卷法、访谈法对意象图式指导下与传统教学下的学习成效和学习体验进行了差异分析.结果发现:两种教学法都能够提高学生的短语动词各项能力;和传统教学法相比,意象图式的应用更能促进短语动词的推理与记忆,显著提升学习者的动机、自信和兴趣,但对学优生的理解与记忆、动机与自信帮助不大.因此,外语教学中教师应注重学科知识的意象图式解读,运用可视化方法促进不同水平学生的脑与身体的交互、个体与环境的交互,从而在交互中习得外语.
文献关键词：
意象图式;思维可视化;短语动词
中图分类号：
作者姓名：
何诗雨;高欣玉;胡航
作者机构：
西南大学 教师教育学院,重庆 400715
文献出处：
引用格式：
[1]何诗雨;高欣玉;胡航-.意象图式:思维可视化技术学科应用的重要方法)[J].西南大学学报（自然科学版）,2022(06):37-48
A类：
B类：
意象图式,思维可视化,可视化技术,学科应用,演练,社会认知,认知差异,外语教学,可视化手段,具身性,高中英语,短语动词,词教,实验法,问卷法,访谈法,学习成效,学习体验,传统教学法,提升学习,学优生,中教,教师应,重学,学科知识,可视化方法,不同水平,习得
AB值：
0.296661
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