典型文献
以"动"促"思",探本溯源——"32÷8=4的誓言"教学实践与思考
文献摘要：
[课前慎思]
我过生日那天,在读二年级的外甥质疑又企盼地问道:今天是您的生日,正好是星期日,60天后就是我的生日,那我的生日会不会是周末?若是周末该多好呀!我反问道:你有没有什么好的方法可以推算呢?外甥立即回应:这是我们思维训练里的周期现象,我记住了那个公式,那这里的周期个数会是几呢?我猛然心酸一下,原来"周期"在他心里居然只是个"代名词",具体什么内涵和如何判断一概不知.于是我在翻阅他所学北师大版教材里的"重复的奥妙"后,明白了他对"周期"一词的困惑,是因为对有余数的除法,他只明白生活中"进一法"和"去尾法"显性的"包含除"的余数现象,对于隐性的"包含除"现象没进行深入的探究,每份的个数未能很快判断出,才导致没有理解周期现象的本质.再看看其他版本教材对"有余数除法应用"的教学内容,就有了引导学生对"重复的奥妙"再探究的冲动.
文献关键词：
中图分类号：
作者姓名：
刘春莲
作者机构：
江西南城县教育体育事业发展中心
文献出处：
引用格式：
[1]刘春莲-.以"动"促"思",探本溯源——"32÷8=4的誓言"教学实践与思考)[J].小学教学,2022(12):35-37
A类：
重复的奥妙
B类：
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AB值：
0.515293
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