典型文献
谈如何构建生机勃勃的数学复习课堂
文献摘要：
1引言
在数学教学中,大多数教师在讲授新知时往往会根据教学内容设计多种教学模式来活跃课堂,激发学生学习热情,如:演示式、探究式、讲授式等,然而在章节复习时却仅应用单一的"讲授式",课堂由教师主导,执行教学"一言堂",学生的主体作用得不到发挥,师生的互动也仅限于"问答",教学模式单一、僵化,学生处于被动学习状态,课堂效率低下[1].究其原因主要是教师对复习课的作用认识不够,将复习课的重心放置于解题技巧和解题方法的探究与强化.事实上,解题只是复习课的一部分.复习课有着更为广泛的教学目的:利用复习课从整体上将相关知识点横纵编织,形成一个大型的知识网络,以实现知识的迁移;利用复习课查缺补漏,教师根据作业及试卷反馈将普遍存在的问题重点讲解,以弥补教学漏洞;利用复习课在夯实基础的前提下,进行拓展和提升,进而开阔学生视野,提升综合解题能力.可见,教师若仅将复习课定义为普通的习题课,就很难发挥复习课的优势.那么,复习课如何上才更有效呢? 笔者在复习一元二次方程解法时坚持以学生为主,通过师生互动、合作探究,优化课堂结构,提升课堂有效性.现将教学过程与大家分享,仅供参考.
文献关键词：
中图分类号：
作者姓名：
高芳
作者机构：
甘肃省武山县渭北初级中学
文献出处：
引用格式：
[1]高芳-.谈如何构建生机勃勃的数学复习课堂)[J].中学数学,2022(16):94-95
A类：
一元二次方程解法
B类：
生机勃勃,勃勃的,数学复习课,复习课堂,引言,数学教学,讲授,新知,教学内容设计,学习热情,演示,探究式,章节复习,教师主导,一言堂,主体作用,用得,得不到,仅限于,问答,僵化,学生处,学习状态,课堂效率,究其原因,解题技巧,解题方法,教学目的,上将,将相,知识点,编织,知识网络,缺补,补漏,试卷,夯实基础,开阔,学生视野,提升综合,解题能力,习题课,师生互动,合作探究,优化课堂,课堂结构,课堂有效性,仅供参考
AB值：
0.390436
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