典型文献
高中生学习动机发展模态及其对学业成绩的影响
文献摘要：
高中教育作为义务教育与高等教育之间的桥梁,在我国的教育体系中起到关键的枢纽作用.学生在高中阶段能否形成良好的学习动机会对其今后的学业发展产生重要的影响.本研究采用纵向设计,通过交叉滞后分析,考察了694名高中生从高二到高三的一年间学业自我概念、学习兴趣价值和努力成本认知的动态相互作用关系及其对学业成绩的影响.结果发现,在数学学科,学业自我概念和努力成本认知存在负向的相互预测关系;高二下学期的努力成本认知也显著负向预测高三上学期的学习兴趣价值.在英语学科,各动机变量的发展呈现出相对独立性,仅高二上学期的学业自我概念显著负向预测高二下学期的努力成本认知.在两门学科中,学业自我概念都显著正向预测学业成绩,努力成本认知都显著负向预测学业成绩.潜变量调节分析进一步发现数学学科中学业自我概念和努力成本认知对学业成绩的预测存在显著的交互效应.这些结果表明,学习动机是影响高中生学业成绩的重要因素;同时,高中生的学习动机发展模态呈现出一定程度的动态变化,并且存在明显的学科化差异.
文献关键词：
学习动机;学业成绩;高中生;追踪研究;交叉滞后分析
中图分类号：
作者姓名：
姜怡
作者机构：
华东师范大学教育学部教育心理学系,上海, 200062
文献出处：
引用格式：
[1]姜怡-.高中生学习动机发展模态及其对学业成绩的影响)[J].华东师范大学学报（教育科学版）,2022(11):80-91
A类：
高二下,高二上
B类：
高中生,学习动机,学业成绩,高中教育,作为义务,义务教育,高中阶段,学业发展,纵向设计,交叉滞后分析,学业自我概念,相互作用关系,数学学科,认知存在,互预测,下学期,测高,高三上,英语学科,机变,相对独立性,两门,预测学,潜变量,变量调节,调节分析,交互效应,学科化,追踪研究
AB值：
0.280078
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