典型文献
教育信息化2.0与数字化转型时代的虚拟教研室:概念、种类、特点、功能与模式
文献摘要：
当前,我国已迈入教育信息化2.0与数字化转型新时代,虚拟教研室将获得更强劲的技术支撑、更持续的政策导向和项目驱动、更完善的教研平台和更丰富的教研资源,拥有巨大并且快速增长的现实需求.文章梳理了虚拟教研室的概念界定,归纳出虚拟教研室具有人员组织灵活化与团队化、组织载体网络化与平台化、教研方式互动化与协同化、教研内容多样化与颗粒化(微型化、可视化)等特点.按教研内容的不同,可将虚拟教研室分为课程(群)教学类、专业建设类和教研教改专题类;按级别层次不同,可将虚拟教研室分为院(系、部)级、校级、市级、省级和国家级.虚拟教研室具有加强教学研究、丰富教研交流方式、提升教研交流效率、组织教师培训提升能力、共享共建优质资源等主要功能.虚拟教研室有自主发展模式、组织合作模式两大类及9种组织管理模式.文章总结了 6类常用的虚拟教研工具和依托国家智慧教育平台、高校"虚拟教研室平台""慕课平台""专业教学资源库"等资源开展虚拟教研,以期为虚拟教研室的发展提供理论支撑.
文献关键词：
教育数字化转型;教育信息化2.0;虚拟教研;虚拟教研室;人工智能
中图分类号：
作者姓名：
郑小军;何媚
作者机构：
南宁师范大学职业技术教育学院,广西 南宁 530001;广西职业教育发展研究中心,广西 南宁 530001;南宁师范大学计算机与信息工程学院,广西 南宁 530001
文献出处：
引用格式：
[1]郑小军;何媚-.教育信息化2.0与数字化转型时代的虚拟教研室:概念、种类、特点、功能与模式)[J].广西职业技术学院学报,2022(06):14-23
A类：
B类：
教育信息化,数字化转型时代,虚拟教研室,入教,政策导向,项目驱动,教研平台,教研资源,概念界定,灵活化,平台化,教研方式,互动化,协同化,教研内容,颗粒化,微型化,室分,专业建设,建设类,教研教改,专题类,校级,有加,教师培训,培训提升,提升能力,共享共建,优质资源,主要功能,自主发展,组织合作,合作模式,两大类,组织管理模式,国家智慧教育平台,慕课平台,专业教学资源库,教育数字化转型
AB值：
0.30195
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