目的:探讨融合式教学在提升全科住院医师规范化培训(简称住培)老年共病管理能力的应用。方法:采用试验对照方法，选取2016年8月至2022年4月在上海市东方医院全科基地住培的91名学员，按入培年限分为试验组和对照组。试验组50名学员采用融合式教学，对照组41名学员采用传统教学。通过过程性评价(反思性笔记5个维度)和阶段性评价(多站式临床技能考核、年度理论考核)对教学效果进行评价。结果:培训后，试验组学员反思性笔记5个维度的总分高于对照组学员[(24.40±0.15)分比(22.46±0.15)分]，其差异具有统计学意义( t＝6.79， P<0.001)；试验组学员多站式临床技能考核总成绩和年度理论考核成绩均高于对照组学员[(485.08±0.93)分比(443.59±1.12)分，(82.18±3.33)分比(71.24±10.59)分]，其差异均具有统计学意义(均 P<0.001)。 结论:在全科住培实施老年共病管理能力培养，应用融合式教学可以促进学员形成系统性、整体性、综合性的临床思维，提高对于老年共病及复杂病例的综合诊治能力。

融合式教学;共病管理;多学科师资;全科医师;住院医师规范化培训

同济大学附属东方医院全科医学科，上海　200120

[1]葛剑力;耿莎莎;蒲琳;江华-.融合式教学在全科住院医师规范化培训老年共病管理中的应用)[J].中华医学教育杂志,2022(12):1143-1147

融合式教学,全科住院医师规范化培训,老年共病,共病管理,住培,学员,过过,过程性评价,反思性,笔记,临床技能,技能考核,总成绩,理论考核成绩,应用融合,临床思维,杂病,诊治能力,多学科师资,全科医师

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