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高校教师教学培训的效果研究:概念变化的视角
文献摘要：
本研究从"概念变化"的视角,探讨高校教师教学培训项目的效果评估以及培训存在的问题.研究对象是"FD-QM高等教育混合在线课程质量标准"教师培训项目,一项有关课程设计的全国性高校教师培训项目.通过定量分析学员提交的300份课程评审作业,考察他们对标准背后的"一致性建构"课程设计原理是否准确理解.研究发现,教师在课程评审中出现了不稳定、前后矛盾的结果,表现出有悖于"一致性建构"原理的、失衡的评审图式,这从深层次说明教师在转向"以学生为中心"的教学观,实现"概念变化"上存在困难.研究还探讨了从促进教师"概念变化"的高度创新教师教学培训模式的必要性,并揭示了本土情境下丰富"概念变化"理论的未来课题,以更有效地引导教师教学发展的实践.
文献关键词：
一致性建构;课程设计;教师教学发展;概念变化;培训效果评价
中图分类号：
作者姓名：
丁妍;陆昉;陈侃;张国平;程乐斐
作者机构：
复旦大学高等教育研究所,上海200433;复旦大学物理系,上海200433;复旦大学社会发展与公共政策学院,上海200433;上海师范大学教育学院,上海200233
文献出处：
引用格式：
[1]丁妍;陆昉;陈侃;张国平;程乐斐-.高校教师教学培训的效果研究:概念变化的视角)[J].复旦教育论坛,2022(06):88-95
A类：
B类：
高校教师,教学培训,概念变化,效果评估,FD,QM,在线课程质量标准,教师培训项目,课程设计,全国性,学员,提交,一致性建构,设计原理,前后矛盾,有悖于,图式,明教,以学生为中心,教学观,存在困难,新教师,培训模式,本土情境,理论的未来,教师教学发展,培训效果评价
AB值：
0.326213
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