典型文献
面向智慧学习的认知工具与思维工具
文献摘要：
人类正在加速迈入智慧学习时代,如何运用信息技术支持智慧学习进而发展学习者智慧,已经成为人们越来越关注的话题.认知工具和思维工具是信息技术支持智慧学习的重要手段.然而,在实际教学研究与应用中,人们却常将二者混淆,并对其在智慧学习中的角色定位不清.从认知和思维的关系来看,思维是认知的高阶组成部分,思维工具是认知工具的高阶子集.思维工具与一般性认知工具具有本质差异:认知工具建基于社会建构主义和分布式认知理论,而思维工具的理论基础是认知建构主义理论;认知工具是支持、引导或拓展使用者认知过程的心理模型或计算设备,其核心是借助外部工具和社会群体进行意义建构,而思维工具是引导人们思考方向和侧重点的策略或方法,其核心是借助思维策略或方法完成内部意义建构.信息技术可以但不必然成为认知工具,具体取决于它们是否能够分担低阶认知负荷并让学习者更好地投入到高阶认知加工中去;认知工具可以但也不必然成为思维工具,具体取决于其是否参与思维过程以及是否具有工具的可内化性.认知工具和思维工具在智慧学习中具有不同的角色定位,前者是智慧学习环境建设的关键,可以为培养学习者智慧提供环境支持;后者是发展学习者智慧的重要依托,目标是内化为学习者的思维技能.
文献关键词：
智慧学习;认知工具;思维工具;概念溯源;本质差异;角色定位
中图分类号：
作者姓名：
赵国庆;段艳艳;赵晓玉;李欣媛
作者机构：
北京师范大学教育学部 北京100875
文献出处：
引用格式：
[1]赵国庆;段艳艳;赵晓玉;李欣媛-.面向智慧学习的认知工具与思维工具)[J].现代远程教育研究,2022(03):96-103
A类：
B类：
认知工具,思维工具,角色定位,子集,一般性,本质差异,社会建构主义,分布式认知,认知理论,认知建构,建构主义理论,拓展使用,认知过程,心理模型,计算设备,社会群体,意义建构,引导人,思考方向,侧重点,思维策略,分担,低阶,认知负荷,高阶认知,认知加工,思维过程,智慧学习环境,学习环境建设,思维技能,概念溯源
AB值：
0.292341
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