典型文献
教师发展力的存在表征、受限归因与激活建议
文献摘要：
教师是立教之本、兴教之源,是影响学校教育质量最为活跃、核心与能动的因素,教师发展为教育高质量发展提供根本动力.教师发展的培训拉伸、实践反思、合作交流路径蕴含教师发展的牵引力、内生力与互补生成力.实地考察发现:学校既有实践"规则"与教师教学"惯例"弱化教师发展牵引力,学校行政权力对教师的"过度"规制遮蔽教师发展内生力,教师"浅表化"实践使教师发展互补生成力隐而未发.激活教师发展力需要重建实践"规则",以实践需求导引教师发展内在自觉;需要弱化对教师的行政规制,以专业领航打开教师发展空间;需要培植教师专业精神,引领教师深度投入育人实践.
文献关键词：
教师发展力;惯例;实践规则;实践反思;专业精神
中图分类号：
作者姓名：
孟凡丽;魏宝宝
作者机构：
新疆大学,新疆乌鲁木齐830046;新疆师范大学,新疆乌鲁木齐830017
文献出处：
引用格式：
[1]孟凡丽;魏宝宝-.教师发展力的存在表征、受限归因与激活建议)[J].现代教育管理,2022(05):82-90
A类：
教师发展力
B类：
立教之本,学校教育质量,教育高质量发展,根本动力,实践反思,合作交流,交流路径,牵引力,内生力,实地考察,教师教学,惯例,行政权力,遮蔽,浅表,求导,导引,行政规制,领航,培植,教师专业精神,领教,育人实践,实践规则
AB值：
0.319232
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