典型文献
高校课程教学对学术型博士生科研能力提升的影响——基于7719名学术型博士生的调查
文献摘要：
对我国48所高校研究生院7719名学术型博士生的调查发现,课程教学(包含课程内容质量、课程与课题密切度、教学规范化、师生互动和教学管理)不仅对学术型博士生专业知识与技能提升具有显著正向作用,对其内在学术思维与品质培养也有显著正向影响,但对不同博士生群体以及科研能力不同维度影响程度存在差异.在实践中,高校在教学规范化和教学管理上颇有成效,但课程内容质量(课程内容的广度、深度、前沿性与跨学科性)需进一步提高.研究认为,高校教学管理中应突出课程教学质量(尤其是课程内容的跨学科性和前沿性)的管理与评价;构建并完善因学科或跨学科背景而异的课程修习要求,提高课程修习政策弹性;借助课程教学的契机,组织课堂学术讨论,促进师生及生生互动;在辩论中激发博士生学术兴趣,明晰研究方向,巩固其学术理想,促进博士培养效果提升.
文献关键词：
学术型博士生;科研能力;课程设置;教学规范化;研究生教育
中图分类号：
作者姓名：
包志梅
作者机构：
华东师范大学,上海200062
文献出处：
引用格式：
[1]包志梅-.高校课程教学对学术型博士生科研能力提升的影响——基于7719名学术型博士生的调查)[J].现代教育管理,2022(03):119-128
A类：
B类：
高校课程教学,学术型博士生,博士生科研,科研能力提升,高校研究生,研究生院,课程内容质量,教学规范化,师生互动,专业知识与技能,技能提升,正向作用,学术思维,品质培养,不同维度,前沿性,跨学科性,高校教学管理,课程教学质量,跨学科背景,修习,政策弹性,学术讨论,生生互动,辩论,培养效果,效果提升,课程设置,研究生教育
AB值：
0.276561
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