典型文献
论课程思政与思政课程:耦合、协同、趋势
文献摘要：
课程思政与思政课程之所以能够同向育人,是因为二者在理论上的起点、发展过程、育人理念与目标等都存在价值要素的耦合.协同架起了理论上的应然价值要素耦合转化为育人实践活动实然效果的中介桥梁,这要求提升主体协同意识和能力、搭建线上与线下相结合的协同大平台、创建协同保障机制等.由于目前协同的内容尚未形成大中小学一体化、主体间协同平台和制度保障不完善等原因,原本该有的协同效应的育人优势没有完全显现.二者应在教学与实践活动的经验总结和升华中,理论上耦合价值要素系统体系化,以建立完善的大思政课程群,实践上协同机制体系化和主体间协同行为自觉化,形成大思政格局的强大育人合力,高效高质量地为党和国家培育自由而全面发展的人才.
文献关键词：
课程思政;思政课程;价值要素;耦合;协同
中图分类号：
作者姓名：
郑锦阳
作者机构：
川北医学院 马克思主义学院,四川 南充 637000;电子科技大学 马克思主义学院,四川 成都 611731
文献出处：
引用格式：
[1]郑锦阳-.论课程思政与思政课程:耦合、协同、趋势)[J].湖北文理学院学报,2022(06):77-83
A类：
B类：
育人理念,存在价值,价值要素,架起,应然价值,要素耦合,育人实践活动,实然,主体协同,线上与线下,同大,大平台,协同保障机制,大中小学一体化,主体间,协同平台,本该,育人优势,教学与实践,华中,建立完善,大思政课,思政课程群,协同机制,机制体系,协同行为,行为自觉,自觉化,大思政格局,育人合力,自由而全面发展,全面发展的人
AB值：
0.424161
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