典型文献
论科学—人文教育的三重境界
文献摘要：
科学—人文教育是完整而真实的教育存在的表征,其呈现在于科学教育、人文教育趋向完整存在的发展、科学教育与人文教育走向整体融通的生存以及成人作为教育发展价值旨归的全面自觉.这样一种教育存在,本质上受社会实践发展、学科分化与综合水平、人的认识能力提高等因素相互配合与协调程度的影响,是过程与状态的统一体.依其本质和目的实现程度,科学—人文教育可划分为知识完整、精神融合和行为合理三重境界.其中,知识完整是第一重境界,是精神融合、行为合理的前提和基础,在教育成人中发挥条件性作用;精神融合是第二重境界,是连接知识完整与行为合理的中介和桥梁,在教育成人中发挥生成性作用;行为合理是第三重境界,是知识完整、精神融合的综合、完成与自我实现的根本机制,在教育成人中发挥推动性作用.这三重境界相互依存、相互渗透,使教育不断趋向其存在的本真.在科学—人文教育的理论探讨和实践中,应重视知识完整、精神融合与行为合理的有机统一以及三者之间的相互促进和转化.
文献关键词：
科学教育;人文教育;知识完整;精神融合;行为合理
中图分类号：
作者姓名：
肖林根;谭祥花
作者机构：
湛江幼儿师范专科学校 学前教育系,广东 湛江524037;湖南师范大学 教育科学学院,湖南 长沙410081;广东茂名幼儿师范专科学校 教育科学学院,广东 茂名525000
文献出处：
引用格式：
[1]肖林根;谭祥花-.论科学—人文教育的三重境界)[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版）,2022(05):20-28
A类：
B类：
人文教育,三重境界,教育存在,科学教育,整存,发展价值,价值旨归,实践发展,学科分化,综合水平,认识能力,能力提高,相互配合,协调程度,统一体,依其,其本质,实现程度,知识完整,精神融合,行为合理,第一重,条件性,第二重,生成性,第三重,自我实现,本机,相互依存,互渗,本真,理论探讨,有机统一
AB值：
0.31281
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